INDICACIONES DE TRABAJO

SOBRE EL LIBRO:

“SIN NOTICIAS DE GURB”

1. Tienes que leer y hacer un breve resumen de cada capítulo, de pocas líneas, donde se dé repuesta a "¿quién?, ¿qué?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿por dónde?, ¿por qué?, ¿para qué?, ¿cómo?…" Al final de estos resúmenes, debes redactar, también brevemente, el resumen general del conjunto del libro.

El resumen debe comenzar citando al autor y diciendo a continuación lo que “hace” / “inventa” para nosotros en el capítulo. Sólo lo verdaderamente importante.       No se trata de contar la historia que cuenta él, (que lo hace mejor que nosotros, y, ¿para qué recontarla y mal?), sino de contar lo que el autor hace, de qué manera y con qué intención.       Algo así como: "El autor nos pone, de golpe, ante una especie de “diario militar”, un informe  del tripulante de una nave espacial. El autor del "diario de a bordo" nos va haciendo saber que… " ¿Te vale el comienzo? Pues adelante.

      

2. Mientras lees (o al final, cuando ya tengas los resúmenes hechos), puedes ir tomando nota (en sucio) de lo que vayas encontrando que te pueda servir para explicar las decisiones que ha ido tomando el autor sobre la historia que escribe para ti. Decisiones sobre:

o       El narrador. (Hay información en tu libro sobre los tipos de narrador, en las páginas 60 y 61).

¿Quién es? ¿Cambia a lo largo de la obra?

¿Participa en la acción o no interviene en ella?

o       Los personajes. (Hay información en tu libro sobre los tipos de narrador, en las páginas 60 y 61).

Protagonista, antagonista, secundarios…

¿Hay algún personaje colectivo? ¿Hay algún "personaje tipo"?

o       La acción (la trama narrativa) y su desarrollo temporal (el orden).

Un simple esquema cronológico,

 que informe de cuándo y por dónde

 se desarrollan las historias

que se cuentan en el"diario de a bordo".

3. Al final, tienes que contarme a mí en un trabajo en limpio las decisiones que ha tomado el autor sobre esas cuestiones que has ido encontrando al trabajar en el apartado 2, … pero poniendo ejemplos del texto, en el desarrollo de tu redacción,  que demuestren que es verdad lo que me cuentas.

                                  

batukada en verde

LA NARRATIVA MEDIEVAL. El "Mester de Juglaría".

"Mester de Juglaría".

1. DE LOS HÉROES ANTIGUOS Y LA POESÍA ÉPICA.

   Por la misma época en que el pueblo creaba su folklore y cantaba de forma lírica al amor, iba identificando a sus héroes y, en boca de los mismos juglares, oía narrar sus hazañas, emocionado.

   Estamos hablando de la POESÍA ÉPICA que, a diferencia de la lírica, no surge del pueblo de forma espontánea.

   Se adecúa más al mundo de los caballeros, de los señores de la guerra, cuyos gustos y maneras de entender la vida representa fielmente.

   En este sentido, es muy significativo lo que disponía el Rey sabio, Alfonso X, en el código legal de Las Siete Partidas:

                                             (Texto 1)

(...que los juglares) non dixiessen ante (los caballeros) otros cantares sinon de gesta o que fablassen de fecho d´armas, pues así les cresçían los corazones et esforzábanse faciendo bien".(Carlos BLANCO AGUINAGA y otros. "Historia social de la Lit. española I. Edit. Castalia.)

   Los héroes se hicieron pronto populares. El pueblo se identificó con ellos enseguida.

La lírica primitiva peninsular

   Hasta nosotros han llegado, con distinta suerte, composiciones líricas de algunos de los grandes ámbitos culturales de nuestra península.

(Texto 4)

Garid vos, ay yermanelas,

com´ contener é meu mali?

Sin el habib non vivireyu

ed volarey demandari."

(JUDÁ LEVÍ. En "Poesía española medieval". CUPSA Editorial.)

(Texto 5)

¿Con qué la lavaré

la flor de mi cara?

¿Con qué la lavaré

que vivo mal penada?

Lávanse las casadas

con agua de limones:

lávome yo, cuitada,

con penas y dolores.

¿Con qué la lavaré

que vivo mal penada?

("Romancero y Lírica tradicional".Edelvives)

(Texto 6)

¡Ai, eu, coitada, como vivo

en gran coidado

por meu amigo,

que hei alongado!

¡Muito me tarda

o meu amigo na Guarda!

¡Ai, eu, coitada, como vivo

en gran desexo

por meu amigo,

que tarda e no vexo!

¡Muito me tarda

o meu amigo na Guarda!

(SANCHO I(1.159-1.211))."Ocho siglos de poesía gallega". Alianza).

(¡Pobre de mí cómo vivo/en gran cuidado /por mi amigo/que está tan alejado!/¡Mucho me tarda/mi amigo en la Guarda!/¡Pobre de mí, cómo vivo/en gran deseo/por mi amigo/que tarda y no le veo!/¡Mucho me tarda/mi amigo en la Guarda!)

  

La sociedad y la cultura en la España medieval.

   España sufrió como el resto de Europa el descalabro económico, social y cultural provocado por la disolución del Imperio Romano y participó de las ideas expresadas más arriba.

   En la sociedad española convivieron tres culturas: la árabe, la judía y la cristiana, pacíficamente. Entre las tres marcaron la singularidad de la península como lugar de encuentro de las ideas y de las lenguas y puente de conexión entre Oriente y la Europa feudal, como veremos.

Introducción a la Edad Media

   Tras la desaparición del Imperio Romano de Occidente, Europa encara un período largo y dificultoso, que muchos han valorado como una época oscura en la historia de la humanidad.

   No es esa la opinión que hoy se tiene sobre su importancia cultural y artística.

DICCIONARIO DE DUDAS Y DIFICULTADES DE LA LENGUA ESPAÑOLA

mala educación

http://www.youtube.com/watch?v=BuN0T4GF8Gg&feature=player_embedded#%21

ESCUELA PÚBLICA, DE TODOS, PARA TODOS

Plan de trabajo

Organización de la materia

Teniendo en cuenta que la asignatura es muy amplia y compleja y que en B2 disponemos de muchas menos horas de clase que en otros cursos, organizaremos los mínimos programados de la siguiente manera:

Vamos a dividir la asignatura en dos Bloques:

Bloque 1: LENGUA (+- 13 semanas reales).

o       CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (Unidades 1-12).

o       EL ENSAYO (U/2).

o       LOS TEXTOS LITERARIOS (U/6)

o       Valoraciones críticas 1, 2.

o       (Trabajo de Investigación).

Bloque 2: LITERATURA (+- 13 semanas reales).

o       (Comentario de Textos)

o       LITERATURA (unidades 13-15)

o       Valoraciones críticas 3, 4.

o       (Recordatorio de sintaxis)

En cada una de las tres evaluaciones entrará para examen la materia en la que se haya trabajado, sea de un bloque o de los dos.

Mecanismos para la calificación y la recuperación:

Si se pretende que la evaluación sea contínua, se ha de entender que cada profesor debe poder otorgar una calificación a sus alumnos en cualquier momento, a partir de la información que de cada uno obtenga, sea mediante el trabajo diario, sea mediante cualquier tipo de ejercicio, trabajo o prueba que se vaya haciendo a lo largo del curso.

        

Para ello, proponemos el siguiente plan de calificación y recuperación:

-          El Profesor propondrá la realización de un solo EXAMEN, antes de la "semana de exámenes", (calificable de 0 a 8), que contribuirá a la obtención de un 80% de la calificación de la evaluación.

-           El resto (el 20%) saldrá del trabajo diario, de las preguntas en clase, de las calificaciones de los ejercicios realizados y de las "valoraciones críticas" de las lecturas obligatorias.

-         Las “lecturas” se harán con el objetivo de elaborar una VALORACIÓN CRÍTICA que se ha de entregar en las fechas que se determinen.

-          Habrá, además, un EXAMEN OFICIAL en cada evaluación, (calificable de 0 a 10) en las fechas que programe Jefatura de Estudios, que:

·        Será entendido como VOLUNTARIO para quienes ya hayan aprobado con el examen citado (80%) y las calificaciones del 20%, y deseen subir nota.

·        Será considerado como DE RECUPERACIÓN para quienes hayan suspendido el conjunto de la evaluación hasta ese momento.

·        Se calificará de 0 a 10, sin tener ya en cuenta lo conseguido en las calificaciones sobre el 20%.

-          La nota final de curso será la MEDIA de las tres evaluaciones.

-         Si el alumno superara el número máximo de faltas de asistencia a clase de forma reiterada y, por ello, hiciera imposible la aplicación de los criterios de evaluación y de evaluación contínua, según consta en el Art. 13. Decreto 136/2002, de 25 de julio (B.O.C.M. 8-8-2002), deberá presentarse a una prueba, como procedimiento extraordinario, en la que demostrará si ha conseguido superar positivamente los contenidos de la materia.

-         En la calificación de cualquier tipo de ejercicio, trabajo o control, se tendrán en cuenta los criterios de evaluación.

Plan de lecturas.

Como establece el programa oficial, el alumnado debe leer y hacer la valoración crítica de una obra de cada época, además de los fragmentos más representativos de algunas obras de las literaturas de las lenguas constitucionales y de las literaturas extranjeras.

        

De acuerdo con todo ello, además de las que se indican como lectura fragmentaria en los contenidos de la Programación, propondremoss, en lista abierta, algunas de las siguientes lecturas:

·        Fernández de Moratín, L. “El sí de las niñas”. (Valoración crítica 1).

·        Pérez Galdós, B. "Misericordia". (Valoración crítica 2).

·        Valle-Inclán, R. "Luces de Bohemia". (Valoración crítica 3).

·        García Lorca, F. “El romancero gitano”.

·        Cela, C. J. “La Colmena”.

·      García Márquez, G. “Crónica de una muerte anunciada”. (Valoración crítica 4).

        

Habrá que escribir una “valoración crítica” de la obra leída, que se presentará por escrito en la fecha que se determine.

Bienvenidos a Lengua y Literatura españolas de E3

Hola a todos y a todas.

En primer lugar, queremos darles a sus hijos y a ustedes la bienvenida a este curso que empieza.

Para ir entrando en calor, les sugerimos que lean y comenten estas hojas en casa, y, si hubiera dudas o sugerencias, siempre estaremos a su disposición en el I.E.S., a lo largo del curso.

No difieren prácticamente nada de las entregadas el pasado año; se atienen a propiciar buenas prácticas para la consecución de los objetivos del Primer Ciclo.

¿QUÉ VAMOS A HACER EN CLASE?

Para nosotros, APRENDER  es sinónimo de TRABAJAR. En este sentido, entendemos que, en clase, los alumnos y las alumnas deben ATENDER, PREGUNTAR e intentar COMPRENDER.

¿QUÉ HABRÍA QUE HACER EN CASA?

Realizar las tareas concretas o ejercicios a diario.

Repasar lo que se ha visto en clase cada día, para asegurarse de  que se entiende todo, o preparar preguntas para el día siguiente. Así pues, SIEMPRE HAY DEBERES. (Es muy importante que los padres tengan esto en cuenta. No vale, ni es verdad nunca la frase tan repetida de "hoy no tengo deberes")

Tener un cuaderno donde se pasa todo lo hecho en clase,  y que se entregará COMPLETO, ORDENADO Y CORREGIDO CADA VEZ QUE SE PIDA.

Y este cuaderno es lo que se llama un "Objetivo Mínimo", es decir, algo imprescindible para aprobar la asignatura, ya que consideramos que un "cuaderno ordenado" es el primer y mejor síntoma de una "cabeza ordenada", además de un procedimiento básico para su futura vida escolar.

¿QUÉ VAMOS A APRENDER?

En primer lugar, queremos advertir de que, aunque tenemos un libro de texto, éste es sólo material de consulta; no algo que haya que repetir "como un papagayo", sino una fuente de información de la que extraer datos, ejercicios...

Con el libro aplicaremos procedimientos de aprendizaje básicos,  como resúmenes, esquemas...

En ocasiones, ampliaremos información en otras fuentes, o nos saltaremos algún apartado del libro que nos parezca menos importante, porque siempre lo fundamental será que se entiendan las cosas, no sólo que se sepan repetir.

Junto a las muchas informaciones que el libro contiene (que se pueden ver muy bien en su índice) nuestros alumnos deberán adquirir algunas DESTREZAS, como comprender un texto, comentar sobre lo que en él se encuentre y presentar de forma clara la información que obtengan, mediante RESÚMENES, ESQUEMAS, MAPAS DE CONTENIDOS...

Y PARA APROBAR...

Además de "Saber" y "Saber hacer" todo lo que hemos señalado, los alumnos deberán demostrar:

INTERÉS: Atención, trabajo diario, preguntar siempre que tengan una duda, buen comportamiento... En este sentido, si el aprobado por notas no está claro del todo, el interés demostrado por la asignatura puede convertirse al final en un elemento decisivo.

ORDEN, LIMPIEZA Y CLARIDAD en la presentación de los "trabajos de curso", "cuaderno"... así como el cumplimiento estricto de las fechas de entrega que se marcan con anterioridad, y que, salvo circunstancias excepcionales, no se recogerán otro día.

UNA CORRECTA EXPRESIÓN SINTÁCTICA Y ORTOGRÁFICA.

Es necesario que los alumnos y alumnas tengan claro que para nosotros todo ello se convierte en notas, tan importantes como cualquier otra. En este sentido, nosotros estaremos evaluando contínuamente a cada alumno, al margen de los exámenes que también haremos.

Así pues, cuando llegue la evaluación y tengamos que poner una nota, tendremos en cuenta todo: los exámenes, los trabajos, el cuaderno, las notas de clase, el interés y la actitud.

Pero de todo esto ya hablaremos a lo largo del curso. Por el momento, tranquilidad, trabajo diario y interés por todo lo que no se entienda serán suficientes para estar en el camino de aprobar en junio, sin necesidad de ninguna recuperación final. ¡Ánimo!

una web para APRENDER A ESTUDIAR y CONSEGUIR RESULTADOS EXCELENTES

Echadle un vistazo... 

Luego hablamos en clase.

http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2006/aprender_estudiar/index2.html

¿Qué os parece?

Dejad un comentario con vuestra opinión.

¿Y si os dais una vuelta con vuestros padres por la página?

¿Y si les pedís que dejen su comentario también?

PROBADLA.
INVESTIGAD UN POCO.


¿OS VENDRÍA BIEN ALGO 
DE TODO LO QUE AHÍ SE OFRECE?

Los "relatos" MICRO de clase.

LA GRAN DECEPCIÓN

  

(Por ADRIÁN SAAVEDRA PÉREZ. E2D).

Durante la mañana del viernes, no presté mucha atención en clase de

Lengua, ya que estaba diseñando mi plan. Nada más terminar dicha clase,

corrí a los servicios de chicos con el libro de mates, y lo escondí detrás de la

cisterna de un retrete. Volví a clase, y ya estaba en su mesa  nuestro

profesor de mates. Dijo que hoy era el examen. Le pedí que me dejase ir al

baño, porque no había podido ir antes. Él me dejó, porque suelo portarme

bien en clase. Corrí hacia el baño con un boli y un trozo de papel, saqué el

libro de mates y me hice una chuleta del tema de la proporcionalidad. Me

guardé el boli, guardé el libro y me escondí la chuleta debajo del reloj. Al

volver a clase, ya estaba listo para hacer el examen; pero para gran

desilusión mía, cuando el profe me dio mi examen, arriba del todo ponía:

Tema 8. Ecuaciones de 2º grado.

UNA MUERTE POR 

LAS PRISAS.                                 
 

 (Por VÍCTOR LÓPEZ CONDEARENA. E2D).

         Todos los soldados dormían tranquilamente en su base. Todos menos el coronel, que estaba bastante preocupado ya que había recibido un informe de que el bando enemigo les podía atacar.

         Su preocupación paso ha ser un problema, ya que esa misma noche les atacaron.

         Con el sonido de la sirena de emergencia todos se despertaron sobresaltados, y el coronel les llamo a todos para agruparlos en pelotones de ataque, cada uno con una función.  

         El primer pelotón fue destinado a defender la base aereamente, y el segundo, la defendió por tierra. Cuando los del segundo pelotón interceptaron al grupo de soldados enemigos, se escondieron a planearles una emboscada.

         Decidieron cogerles cuando estuvieran en una explanada abierta.

         Cuando los enemigos llegaron a la explanada, los del pelotón decidieron atacarles, pero cuando estaban ya a unos metros de los enemigos, se dieron cuenta de una cosa fundamental, que con las prisas, se les había olvidado los cargadores de las armas en la base.

Partido de tenis

(Por ALBERTO ALONSO FERNÁNDEZ. E2D)

         En un partido de tenis, había una copa en una mesa. Los jugadores se peleaban por ella.

         Era una copa muy bonita; tenía brillos, color oro. Encima jugaban una copa muy difícil de ganar. La habían ganado pocos jugadores, estaban en la final y nadie quería perder.

         Pero, en un momento, la bola golpeó la copa y la tiró al suelo. Cuando la levantaron, vieron que tenía un rasguño y se le había quitado un poco de pintura brillante.

         Los jugadores al ver eso de la copa, ya dejaron de pelearse por ganar. No la quería nadie.

"El Licenciado Vidriera" de Miguel de Cervantes. (Texto).

... Se lee en una o dos horas.

Podéis elegir la página que más os guste.

http://cervantes.uah.es/ejemplares/lvidriera/lvword.htm

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/cervan/licencia.htm

http://leerclasicos.files.wordpress.com/2008/05/vidriera_texto.pdf

OBRAS DE CERVANTES

ORDENADAS

POR GÉNEROS

Y CRONOLÓGICAMENTE

http://cervantes.uah.es/OBRAS.htm#1613

BIOGRAFÍA DE MIGUEL DE CERVANTES

UN LINK PARA CURIOSOS

http://cervantes.uah.es/biografia/cronologia.htm#1613

QUE PUEDE SER MUY ÚTIL 

PARA QUE PONER A CERVANTES 

EN RELACIÓN 

CON 

LA VIDA  

Y

CON 

LA LITERATURA

BLOG DE MICRO-RELATOS

LE HE TOMADO PRESTADA LA IMAGEN 

AL BLOG 

QUE OS PROPONGO VISITAR.


http://lenguamoliner.blogspot.com/search/label/Microrrelatos

VAMOS A BUSCAR POR AQUÍ Y POR ALLÁ, 

HASTA ENCONTRAR 

LOS DOS MICRO-RELATOS QUE MÁS NOS GUSTEN, 

Y LOS TRAEMOS A CLASE.

LUEGO VEREMOS CÓMO ESTÁN CONSTRUIDOS. 

DESPUÉS LOS IMITAMOS PARA HACERLOS MEJOR, INCLUSO... 

Y A VER QUÉ PASA.